ESCUELA PARTICULAR N.239 LOS VOLCANES
Lugar
Los Lagos, Llanquihue
Niveles
Enseñanza Básica Niños
Modalidad
Regular
Contacto
Ivonne
Rol de contacto
Docente de Matemática y coordinadora de la experiencia
Temas
Aprendizaje Colaborativo
Desarrollo Socio-Emocional
Innovación
Palabras claves
Matemática
Encuentro matemático territorial que promueve el aprendizaje colaborativo mediante estaciones de juegos y desafíos diseñados y mediados por estudiantes de 5° a 8° básico. En su tercera versión participaron cuatro establecimientos de la comuna de Llanquihue y Calbuco, fortaleciendo una relación lúdica, cercana y no competitiva con la matemática y fomentando la integración y la sana convivencia entre comunidades escolares.
Descripción
InterEscolar Matemático es una experiencia colaborativa liderada por la la Escuela Los Volcanes en la comuna de Llanquihue, que propone una jornada de aprendizaje donde equipos mixtos de estudiantes de 5° a 8° básico rotan por cuatro estaciones de desafíos vinculados a números y operaciones, álgebra, geometría y datos y probabilidad. Cada estación es mediada por estudiantes facilitadores, quienes explican las dinámicas, acompañan la resolución de desafíos y promueven la participación respetuosa entre pares.
La iniciativa busca abordar las barreras en la comprensión matemática mediante un enfoque lúdico, interactivo y centrado en el protagonismo estudiantil. La jornada cierra con un conversatorio y un espacio de convivencia, fortaleciendo vínculos entre comunidades escolares y desarrollando habilidades comunicativas, pensamiento lógico, trabajo colaborativo y una relación más positiva y significativa con la matemática.
Video experiencia:
1. ¿Cuál es el problema o necesidad que busca resolver?
La experiencia surge frente a la persistente dificultad que presentan las y los estudiantes para comprender procesos matemáticos, asociada al carácter abstracto de la disciplina, el lenguaje técnico empleado, la interpretación de símbolos y la limitada oportunidad de comunicar razonamientos matemáticos entre pares. El establecimiento identifica que, aún cuando los contenidos se trabajan en el aula, muchos estudiantes continúan enfrentando barreras para resolver problemas, explicar procedimientos y transferir sus aprendizajes a situaciones reales.
En este contexto, se vuelve necesario promover estrategias que fortalezcan la comprensión profunda, el pensamiento matemático y el desarrollo de habilidades colaborativas, instalando un espacio seguro y motivante para aprender matemáticas de forma significativa.
El establecimiento identifica la importancia de promover espacios de aprendizaje donde las y los estudiantes puedan explicar, argumentar y resolver desafíos matemáticos de manera colaborativa, facilitando procesos de comunicación y mayor participación en el aula.
En este contexto, se vuelve necesario promover estrategias que fortalezcan la comprensión profunda, el pensamiento matemático y el desarrollo de habilidades colaborativas, instalando un espacio seguro y motivante para aprender matemáticas de forma significativa.
El establecimiento identifica la importancia de promover espacios de aprendizaje donde las y los estudiantes puedan explicar, argumentar y resolver desafíos matemáticos de manera colaborativa, facilitando procesos de comunicación y mayor participación en el aula.
2. ¿Cuál es la innovación educativa implementada?
La experiencia implementa un InterEscolar Matemático centrado en la resolución colaborativa de desafíos creados y facilitados por estudiantes, integrando metodologías activas y mediación entre pares.
El proceso contempla:
- Sensibilización y socialización interna con equipos directivos y docentes.
- Conformación de estudiantes de 5° a 8° básico elegidos por sus compañeros.
- Diseño conjunto de juegos y estaciones asociadas a ejes matemáticos.
- Implementación de cuatro stands rotativos en el gimnasio escolar:
1. Números (tablero matemático);
2. Patrones y álgebra (memorice algebraico);
3. Geometría (tangram);
4. Datos y probabilidad (carrera de probabilidades).
- Conversatorio final y espacio de convivencia.
La propuesta instala un aprendizaje participativo, no competitivo y con rol protagónico estudiantil.
El proceso contempla:
- Sensibilización y socialización interna con equipos directivos y docentes.
- Conformación de estudiantes de 5° a 8° básico elegidos por sus compañeros.
- Diseño conjunto de juegos y estaciones asociadas a ejes matemáticos.
- Implementación de cuatro stands rotativos en el gimnasio escolar:
1. Números (tablero matemático);
2. Patrones y álgebra (memorice algebraico);
3. Geometría (tangram);
4. Datos y probabilidad (carrera de probabilidades).
- Conversatorio final y espacio de convivencia.
La propuesta instala un aprendizaje participativo, no competitivo y con rol protagónico estudiantil.
3. ¿Quiénes participan en el proyecto?
En el proyecto participan:
Estudiantes de segundo ciclo de ambos establecimientos como protagonistas en la implementación y evaluación de la experiencia.
En el diseño e implementación la docente de Matemática y la docente de Educación Diferencial, junto a la jefatura de UTP, la encargada de CRA y asistentes de la educación.
El director del establecimiento y sostenedores, fueron quienes facilitaron las condiciones para la difusión e implementación de esta iniciativa.
Estudiantes de segundo ciclo de ambos establecimientos como protagonistas en la implementación y evaluación de la experiencia.
En el diseño e implementación la docente de Matemática y la docente de Educación Diferencial, junto a la jefatura de UTP, la encargada de CRA y asistentes de la educación.
El director del establecimiento y sostenedores, fueron quienes facilitaron las condiciones para la difusión e implementación de esta iniciativa.
4. ¿Cuál es el rol de las y los estudiantes en el proyecto?
Participaron en el proyecto, un total de 50 estudiantes entre estudiantes de la Escuela Los Volcanes y la Escuela Inés Gallardo Alvarado.
Las y los estudiantes participaron desde el diseño de los juegos y la definición de las dinámicas de cada estación. Durante la jornada, cada stand fue facilitado por estudiantes mediadores encargados de explicar las instrucciones, acompañar el desarrollo y promover el respeto y la participación.
Asimismo, contribuyeron en la evaluación del encuentro, recopilando apreciaciones y proponiendo mejoras para su continuidad.
Las y los estudiantes participaron desde el diseño de los juegos y la definición de las dinámicas de cada estación. Durante la jornada, cada stand fue facilitado por estudiantes mediadores encargados de explicar las instrucciones, acompañar el desarrollo y promover el respeto y la participación.
Asimismo, contribuyeron en la evaluación del encuentro, recopilando apreciaciones y proponiendo mejoras para su continuidad.
5. ¿Cuáles fueron los principales desafíos que se presentaron en las diversas etapas del proyecto?
Se identificó la necesidad de optimizar los tiempos de rotación entre estaciones, con el fin de ampliar las oportunidades de diálogo matemático y la reflexión conjunta. El establecimiento proyecta ajustar la planificación temporal en próximas versiones para favorecer una interacción más profunda con cada desafío.
6. ¿Cuáles han sido los resultados?
Los resultados cuantitativos incluyen la participación de más de cincuenta estudiantes en su primera versión, reuniones de coordinación docente y la conformación de estudiantes líderes que guiaron cada estación. La experiencia fue además publicada en EducarChile y reconocida por su aporte a la enseñanza de la matemática desde una perspectiva lúdica y significativa.
Actualmente, ya el torneo presenta su III versión, cuya experiencia se consolidó como un encuentro territorial de aprendizaje matemático colaborativo, incorporando nuevos elementos y ampliando su impacto:
- Mascota oficial “Freddy Apolo”, seleccionada mediante un concurso estudiantil.
- Actividad inicial tipo Escape Room matemático, con resolución de acertijos y desafíos colaborativos.
- Integración de juegos digitales por nivel mediante tablets, utilizando la plataforma Blooket para reforzar contenidos en formato lúdico.
- Ampliación de la participación a cuatro establecimientos: Saint Paul College (Llanquihue), Colegio Estrella de Belén y Colegio Jean Piaget (Calbuco), además de la Escuela Los Volcanes como entidad organizadora.
En los resultados cualitativos, se observa mayor motivación hacia la asignatura, fortalecimiento de habilidades de comunicación y trabajo colaborativo, relaciones de sana convivencia entre escuelas, una disposición más positiva hacia el aprendizaje matemático y un ambiente de convivencia escolar basado en el respeto y la empatía.
Experiencia publicada en EducarChile: https://www.educarchile.cl/articulos/escuela-los-volcanes-de-llanquihue-realiza-interescolar-matematico-que-potencia-la
Actualmente, ya el torneo presenta su III versión, cuya experiencia se consolidó como un encuentro territorial de aprendizaje matemático colaborativo, incorporando nuevos elementos y ampliando su impacto:
- Mascota oficial “Freddy Apolo”, seleccionada mediante un concurso estudiantil.
- Actividad inicial tipo Escape Room matemático, con resolución de acertijos y desafíos colaborativos.
- Integración de juegos digitales por nivel mediante tablets, utilizando la plataforma Blooket para reforzar contenidos en formato lúdico.
- Ampliación de la participación a cuatro establecimientos: Saint Paul College (Llanquihue), Colegio Estrella de Belén y Colegio Jean Piaget (Calbuco), además de la Escuela Los Volcanes como entidad organizadora.
En los resultados cualitativos, se observa mayor motivación hacia la asignatura, fortalecimiento de habilidades de comunicación y trabajo colaborativo, relaciones de sana convivencia entre escuelas, una disposición más positiva hacia el aprendizaje matemático y un ambiente de convivencia escolar basado en el respeto y la empatía.
Experiencia publicada en EducarChile: https://www.educarchile.cl/articulos/escuela-los-volcanes-de-llanquihue-realiza-interescolar-matematico-que-potencia-la
7. ¿Cuáles son las proyecciones o próximos pasos de la innovación?
En su III versión, la experiencia incorporó nuevas dinámicas y actividades formativas que enriquecieron el carácter lúdico y colaborativo del inter-escolar. Entre ellas, se desarrolló un concurso interno para la creación de la mascota oficial del encuentro, denominada Freddy Apolo, que fue diseñada y votada por estudiantes de la escuela. Como actividad inicial se implementó un Escape Room matemático, con acertijos y desafíos progresivos.
Asimismo, se sumaron nuevos establecimientos participantes: Saint Paul College de Llanquihue, y los colegios Estrella de Belén y Jean Piaget, ambos de la comuna de Calbuco, ampliando el alcance territorial de la iniciativa. En esta versión también se incorporaron juegos digitales por nivel utilizando tablets, a través de la plataforma Blooket, fortaleciendo la integración de herramientas tecnológicas para el aprendizaje de la matemática.
Para la siguiente etapa, el equipo organizador proyecta la realización de la IV versión del InterEscolar Matemático, con el objetivo de ampliar la participación territorial y consolidar esta experiencia como un encuentro sostenido de aprendizaje colaborativo en torno a la matemática. Asimismo, se espera sistematizar los juegos utilizados en cada estación y avanzar hacia la creación de un repositorio de actividades matemáticas lúdicas que puedan ser utilizadas por otros establecimientos de la comuna y la región.
Asimismo, se sumaron nuevos establecimientos participantes: Saint Paul College de Llanquihue, y los colegios Estrella de Belén y Jean Piaget, ambos de la comuna de Calbuco, ampliando el alcance territorial de la iniciativa. En esta versión también se incorporaron juegos digitales por nivel utilizando tablets, a través de la plataforma Blooket, fortaleciendo la integración de herramientas tecnológicas para el aprendizaje de la matemática.
Para la siguiente etapa, el equipo organizador proyecta la realización de la IV versión del InterEscolar Matemático, con el objetivo de ampliar la participación territorial y consolidar esta experiencia como un encuentro sostenido de aprendizaje colaborativo en torno a la matemática. Asimismo, se espera sistematizar los juegos utilizados en cada estación y avanzar hacia la creación de un repositorio de actividades matemáticas lúdicas que puedan ser utilizadas por otros establecimientos de la comuna y la región.
Más información
