LICEO DE MÚSICA DE COPIAPÓ HUGO GARRIDO GAETE
Lugar
Atacama, Copiapó
Niveles
Enseñanza Media Humanístico Científica Jóvenes
Modalidad
Regular
Temas
Convivencia para la Ciudadanía
Palabras claves
Patrimonio Cultural – Identidad Local – Música Tradicional – Participación Estudiantil – Formación Ciudadana – Interdisciplinariedad – Creatividad
Estudiantes del Liceo Bicentenario de Música Hugo Garrido Gaete de Copiapó desarrollaron un taller de cueca que unió música, patrimonio e identidad local. Desde la creación y la interpretación, la experiencia resignificó una tradición chilena como espacio de aprendizaje, participación y ciudadanía desde el arte.
Descripción
“Cuecas con raíz” nació del interés de estudiantes de 3° y 4° medio por aprender el baile nacional desde una mirada libre y contemporánea. Con apoyo docente y la colaboración de un cultor local, transformaron su inquietud en un taller interdisciplinario entre Música y Educación Ciudadana. A través de la composición, la interpretación y el análisis del patrimonio musical, el proyecto fortaleció la expresión artística, la reflexión crítica y el sentido de identidad regional. La iniciativa culminó con una presentación pública que celebró la creatividad, la colaboración y la participación juvenil en torno al arte y la cultura.
Esta experiencia fue sistematizada y reconocida en el libro Experiencias Pedagógicas en Formación Ciudadana, Ministerio de Educación (2025).
1. ¿Cuál es el problema o necesidad que busca resolver?
El proyecto surgió frente al deseo del estudiantado de aprender cueca desde una perspectiva significativa, no solo como contenido tradicional. Los estudiantes buscaban vivenciar la cultura local a través del arte, conectando la tradición con su realidad y voz actual. La escuela respondió transformando esta inquietud en una experiencia formativa que integró el aprendizaje musical con la reflexión ciudadana sobre el patrimonio, la memoria y la identidad regional.
2. ¿Cuál es la innovación educativa implementada?
La experiencia se estructuró como un taller interdisciplinario entre las asignaturas de Música y Educación Ciudadana.
El proceso incluyó:
Levantamiento de intereses estudiantiles sobre el aprendizaje de la cueca.
Colaboración con un cultor local que acompañó las sesiones teóricas y prácticas.
Tres jornadas formativas donde se abordaron aspectos históricos, poéticos y musicales del género.
Trabajo creativo en composición e interpretación instrumental (guitarra, percusión y voz).
Reflexión ciudadana sobre el arte como medio de participación y expresión identitaria.
La propuesta combinó teoría, práctica y creación colectiva, culminando con una presentación abierta a la comunidad educativa en la que las y los estudiantes interpretaron cuecas originales junto al cultor invitado.
El proceso incluyó:
Levantamiento de intereses estudiantiles sobre el aprendizaje de la cueca.
Colaboración con un cultor local que acompañó las sesiones teóricas y prácticas.
Tres jornadas formativas donde se abordaron aspectos históricos, poéticos y musicales del género.
Trabajo creativo en composición e interpretación instrumental (guitarra, percusión y voz).
Reflexión ciudadana sobre el arte como medio de participación y expresión identitaria.
La propuesta combinó teoría, práctica y creación colectiva, culminando con una presentación abierta a la comunidad educativa en la que las y los estudiantes interpretaron cuecas originales junto al cultor invitado.
3. ¿Quiénes participan en el proyecto?
Participaron estudiantes de 3° y 4° medio, docentes de Música y Educación Ciudadana, el equipo directivo y un cultor local de la región. La iniciativa fue coordinada por el Programa de Formación Ciudadana y contó con el apoyo del Programa de Convivencia Escolar.
4. ¿Cuál es el rol de las y los estudiantes en el proyecto?
Las y los estudiantes fueron protagonistas del proceso: plantearon la idea inicial, participaron en la planificación, coordinaron ensayos, compusieron letras y melodías, y lideraron la presentación final. A través de este trabajo colaborativo, ejercieron liderazgo, responsabilidad y expresión artística con sentido ciudadano.
5. ¿Cuáles fueron los principales desafíos que se presentaron en las diversas etapas del proyecto?
Los principales desafíos fueron integrar los tiempos pedagógicos de ambas asignaturas, mantener la motivación en las etapas de composición, y adaptar los contenidos a distintos niveles de experiencia musical. También se requirió fortalecer la coordinación entre docentes y agentes culturales para asegurar la coherencia pedagógica del proceso.
6. ¿Cuáles han sido los resultados?
La experiencia fortaleció la participación estudiantil, la valoración del patrimonio regional y el aprendizaje interdisciplinario.
Entre los resultados destacan:
Creación de cuecas originales que incorporan temáticas locales.
Mayor confianza, liderazgo y sentido de pertenencia en el estudiantado.
Vinculación del liceo con agentes culturales del territorio.
Instalación del taller como práctica anual dentro del Plan de Formación Ciudadana.
Entre los resultados destacan:
Creación de cuecas originales que incorporan temáticas locales.
Mayor confianza, liderazgo y sentido de pertenencia en el estudiantado.
Vinculación del liceo con agentes culturales del territorio.
Instalación del taller como práctica anual dentro del Plan de Formación Ciudadana.
7. ¿Cuáles son las proyecciones o próximos pasos de la innovación?
El liceo proyecta ampliar el taller a otros niveles, incorporar nuevos géneros musicales tradicionales y establecer alianzas con instituciones culturales de la región. Además, se busca registrar las creaciones en un archivo digital de patrimonio musical escolar, promoviendo la educación artística como espacio de ciudadanía y memoria.
