LICEO POLIVALENTE EXPERIMENTAL LUCILA GODOY ALCAYAGA
Lugar
Biobío, Concepción
Niveles
Enseñanza Media Técnico Profesional y Artística (Jóvenes)
Modalidad
Regular
Contacto
Margot
Temas
Educación Media Técnico Profesional (EMTP)
Innovación
Design Thinking
Palabras claves
Programación
CheckPoint es un sistema biométrico de asistencia diseñado y programado por estudiantes de la especialidad de Programación del liceo, que busca agilizar el ingreso de estudiantes atrasados, reducir filas, mejorar la seguridad y asegurar trazabilidad mediante huelleros conectados a una base de datos central. Esta iniciativa forma parte de Protagonistas del Cambio, impulsada por la Red Futuro Técnico Sur 1.
Descripción
La innovación CheckPoint responde al problema de atrasos y seguridad en el Liceo Polivalente Experimental de Concepción, donde actualmente el control manual de asistencia genera filas extensas, interrupciones pedagógicas y riesgos de ingreso de externos. La propuesta implementa un sistema biométrico con huelleros conectados a una base de datos central, diseñado y programado por los propios estudiantes de la especialidad de Programación. Esta solución agiliza el ingreso en menos de un minuto, asegura trazabilidad, envía notificaciones automáticas y fortalece competencias técnicas estudiantiles, contribuyendo a la continuidad pedagógica y al bienestar de la comunidad escolar.
Video de Presentación de la experiencia:
1. ¿Cuál es el problema o necesidad que busca resolver?
La problemática central corresponde al ingreso ineficiente y poco seguro de los estudiantes al establecimiento en horarios de atraso. Este fenómeno ocurre principalmente durante la primera jornada escolar, en el acceso principal del liceo, donde actualmente se dispone de un sistema manual de control gestionado por paradocentes, quienes emiten pases escritos a los estudiantes atrasados.
Este procedimiento genera múltiples consecuencias negativas:
- Retraso acumulativo: los tiempos de espera prolongados en fila (entre 15 y 20 minutos) transforman un atraso inicial en un retraso mayor en el ingreso a clases.
- Interrupción pedagógica: el ingreso constante de estudiantes durante la clase afecta la continuidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Riesgos de seguridad: la falta de mecanismos efectivos de control permite el eventual ingreso de externos al recinto, con riesgos asociados a situaciones de violencia o suplantación de identidad.
- Exposición a condiciones climáticas adversas: estudiantes y funcionarios se ven afectados por frío, lluvia o humedad mientras esperan en el hall o en el exterior.
- Sobrecarga laboral: el personal paradocente asignado no logra cubrir la demanda de atención, incluso con el refuerzo de dos funcionarios.
El establecimiento cuenta con una matrícula de 340 estudiantes, un IVE de 90%, con un 72,76% de estudiantes prioritarios, de los cuales se estima que un 61.4% incurre en atrasos diarios. El problema ha sido persistente en los últimos cuatro años, sin soluciones efectivas implementadas.
El escenario ideal consiste en que el ingreso de cada estudiante atrasado no supere el máximo de 1 minuto, garantizando seguridad, trazabilidad y una experiencia educativa libre de interrupciones.
Este procedimiento genera múltiples consecuencias negativas:
- Retraso acumulativo: los tiempos de espera prolongados en fila (entre 15 y 20 minutos) transforman un atraso inicial en un retraso mayor en el ingreso a clases.
- Interrupción pedagógica: el ingreso constante de estudiantes durante la clase afecta la continuidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Riesgos de seguridad: la falta de mecanismos efectivos de control permite el eventual ingreso de externos al recinto, con riesgos asociados a situaciones de violencia o suplantación de identidad.
- Exposición a condiciones climáticas adversas: estudiantes y funcionarios se ven afectados por frío, lluvia o humedad mientras esperan en el hall o en el exterior.
- Sobrecarga laboral: el personal paradocente asignado no logra cubrir la demanda de atención, incluso con el refuerzo de dos funcionarios.
El establecimiento cuenta con una matrícula de 340 estudiantes, un IVE de 90%, con un 72,76% de estudiantes prioritarios, de los cuales se estima que un 61.4% incurre en atrasos diarios. El problema ha sido persistente en los últimos cuatro años, sin soluciones efectivas implementadas.
El escenario ideal consiste en que el ingreso de cada estudiante atrasado no supere el máximo de 1 minuto, garantizando seguridad, trazabilidad y una experiencia educativa libre de interrupciones.
2. ¿Cuál es la innovación educativa implementada?
La propuesta consiste en la implementación de un sistema biométrico de control de asistencia mediante huelleros instalados en la entrada principal y en cada sala de clases, conectado a una base de datos central. A diferencia de soluciones comerciales ya existentes, este proyecto tiene como valor agregado que el programa y la base de datos serán diseñados y desarrollados por los propios estudiantes de la especialidad de Programación, fortaleciendo así el aprendizaje significativo y las competencias técnicas de los participantes.
Desde el enfoque de design thinking, la solución responde al dolor de la comunidad escolar frente a la pérdida de tiempo, las interrupciones y la inseguridad en los accesos.
En lo técnico, el sistema autentifica en segundos, registra trazabilidad en tiempo real y envía notificaciones automáticas a los apoderados en caso de atraso, eliminando el uso de papel y liberando al personal de portería para tareas de mayor valor.
En lo humano, evita la desmotivación de los estudiantes que, al llegar tarde, muchas veces no ingresan al aula por la incomodidad de entrar demasiado retrasados. La propuesta de valor radica en combinar innovación tecnológica y protagonismo estudiantil, asegurando un ingreso eficiente, seguro y sostenible que impacta positivamente en la continuidad pedagógica, el bienestar de la comunidad y la gestión institucional.
Desde el enfoque de design thinking, la solución responde al dolor de la comunidad escolar frente a la pérdida de tiempo, las interrupciones y la inseguridad en los accesos.
En lo técnico, el sistema autentifica en segundos, registra trazabilidad en tiempo real y envía notificaciones automáticas a los apoderados en caso de atraso, eliminando el uso de papel y liberando al personal de portería para tareas de mayor valor.
En lo humano, evita la desmotivación de los estudiantes que, al llegar tarde, muchas veces no ingresan al aula por la incomodidad de entrar demasiado retrasados. La propuesta de valor radica en combinar innovación tecnológica y protagonismo estudiantil, asegurando un ingreso eficiente, seguro y sostenible que impacta positivamente en la continuidad pedagógica, el bienestar de la comunidad y la gestión institucional.
3. ¿Quiénes participan en el proyecto?
En el proyecto participan estudiantes de la especialidad de Programación, quienes asumen roles diferenciados en diseño, planificación, programación e implementación técnica. La docente coordinadora de la especialidad acompaña el proceso como mentora y guía pedagógica.
También colaboran paradocentes y equipos directivos en la definición del problema y en la validación del prototipo, asegurando coherencia con las necesidades reales de ingreso y seguridad del establecimiento.
También colaboran paradocentes y equipos directivos en la definición del problema y en la validación del prototipo, asegurando coherencia con las necesidades reales de ingreso y seguridad del establecimiento.
4. ¿Cuál es el rol de las y los estudiantes en el proyecto?
Las y los estudiantes lideran todas las etapas del proyecto, asumiendo roles diferenciados para asegurar una gestión eficiente y colaborativa. Sus funciones se organizan de la siguiente manera:
- Diseño: El equipo es el encargado de definir la solución, sus funcionalidades y la estructura general del sistema.
- Planificación logística y gestión: El equipo es el responsable de coordinar tiempos, distribuir tareas, organizar recursos y mantener la comunicación interna.
- Implementación técnica y evaluación: El equipo es quien se dedica al montaje del prototipo, la ejecución de pruebas y el análisis de mejoras.
- Programación y desarrollo del proyecto: Los y las estudiantes con mayor dominio técnico que construyen la base de datos, programan el código y validan su funcionamiento.
- Presentación y pitch: El equipo es quien elabora el guión, organiza la narrativa del proyecto y un representante lidera la exposición en instancias internas y externas.
Todo este trabajo es acompañado y orientado por la docente mentora, quien asegura coherencia pedagógica y guía las etapas del proceso.
- Diseño: El equipo es el encargado de definir la solución, sus funcionalidades y la estructura general del sistema.
- Planificación logística y gestión: El equipo es el responsable de coordinar tiempos, distribuir tareas, organizar recursos y mantener la comunicación interna.
- Implementación técnica y evaluación: El equipo es quien se dedica al montaje del prototipo, la ejecución de pruebas y el análisis de mejoras.
- Programación y desarrollo del proyecto: Los y las estudiantes con mayor dominio técnico que construyen la base de datos, programan el código y validan su funcionamiento.
- Presentación y pitch: El equipo es quien elabora el guión, organiza la narrativa del proyecto y un representante lidera la exposición en instancias internas y externas.
Todo este trabajo es acompañado y orientado por la docente mentora, quien asegura coherencia pedagógica y guía las etapas del proceso.
5. ¿Cuáles fueron los principales desafíos que se presentaron en las diversas etapas del proyecto?
Durante la fase de prototipo, el equipo enfrentó una curva de aprendizaje significativa al profundizar en programación, bases de datos y sistemas biométricos. A esto se sumó la limitada disponibilidad de recursos tecnológicos y el desafío de compatibilizar el trabajo del proyecto con las demandas académicas. La coordinación interna, la gestión del tiempo y la organización de tareas del equipo también representaron retos importantes, que finalmente fortalecieron sus habilidades de colaboración y autonomía.
6. ¿Cuáles han sido los resultados?
Participaron cinco estudiantes, 2 de 3° medio y 3 de 4° medio de T.P en Programación. El equipo avanzó en el diseño de la base de datos, la lógica del sistema y las primeras líneas de código para validar su funcionamiento. La experiencia permitió articular aprendizajes de módulos como Programación, POO y Bases de Datos, fortaleciendo competencias técnicas y trabajo en equipo.
El liceo proyecta que esta iniciativa marca un precedente positivo para la especialidad y motiva el desarrollo de nuevas soluciones tecnológicas creadas por los propios estudiantes.
El liceo proyecta que esta iniciativa marca un precedente positivo para la especialidad y motiva el desarrollo de nuevas soluciones tecnológicas creadas por los propios estudiantes.
7. ¿Cuáles son las proyecciones o próximos pasos de la innovación?
El establecimiento busca implementar el sistema de manera completa, para lo cual se requiere financiamiento y equipamiento para instalar huelleros en el acceso principal y aulas.
El equipo estudiantil continuará perfeccionando el prototipo en los módulos de especialidad, con miras a desarrollar un piloto en portería y avanzar hacia su institucionalización futura como innovación sostenible.
El equipo estudiantil continuará perfeccionando el prototipo en los módulos de especialidad, con miras a desarrollar un piloto en portería y avanzar hacia su institucionalización futura como innovación sostenible.
